domingo, octubre 15, 2006
Diseñando una WebQuest
Bitácora de Grupo de Aprendizaje Fresno
Como fundamento de nuestra aportación, retomas la idea de que los nuevos procesos educativos requieren de un cambio de actitud por parte de profesores y alumnos. La gran innovación en las aulas es quizá hoy en día, la aplicación del Aprendizaje por proyecto. Esta propuesta educativa, incluye una serie es estrategias y metodologías que pretenden desarrollar en los alumnos ciertas habilidades, actitudes y competencias para el manejo de la información y su aplicación en la vida real. El primordial objetivo es que el alumno participe de manera activa en el proceso de construcción del conocimiento.
El Aprendizaje por Proyecto pretende que los alumnos aprendan a aprender, Y en este contexto, el educador se convierte en un importante gestor del conocimiento, cuya gran responsabilidad es formar alumnos capaces de encontrar ellos mismos respuestas a sus interrogantes, tomando sus capacidades, ideas y hechos vividos como punto de partida para entender, procesar y transformar la realidad. Construyendo así aprendizajes significativos.
La dinámica de trabajo con los grupos de aprendizaje que se ha venido desarrollando en el aula, durante las últimas sesiones del Diplomado ha favorecido el intercambio de experiencias que permitirá enriquecer a cada miembro.
Estamos satisfechos con el resultado obtenido en nuestro grupo de aprendizaje. El equipo se conformo con integrantes que no habíamos tenido la oportunidad de trabajar de manera conjunta, logrando una gran disposición para realizar las tareas encomendadas.
La conjunción de nuestras experiencias personales y de nuestra formación profesional nos permitió enriquecer y modificar nuestros puntos de vista.
Enfrentamos la cuestión de organización y tiempo respecto de la aplicación de los recursos tecnológicos, a la vez de entender la metodología de estudio propuesta por Esmeralda ya que no quedaba clara la tarea de las fases así como los productos ha obtener en cada una.
La falta de integración obstaculizó en un inicio la comunicación, aspecto que se resolvió favorablemente. Esto impacto la organización del trabajo, pero decidimos realizar las lecturas cada uno de nosotros para poder intercambiar puntos de vista y generar los productos para la presentación en el grupo.
Es satisfactorio que en el equipo de aprendizaje se cumplan los acuerdos ya que esto permite avanzar en el trabajo y presentación del mismo, puesto que hay armonía y comunicación. La presentación de los aspectos importantes de la Web Quest permite aclarar ideas sobre su elaboración de tal manera que se enriquece dicho apartado; así mismo se enfatizó en que casos tiene sentido trabajar de forma ordenada y en cual se emplean criterios de selección. Por otro lado se considero la diferencia entre cooperar (hacer algo juntos pero no todos aportan lo mismo) y colaborar (trabajar juntos todos en lo mismo) Esto se observa en el equipo de aprendizaje ya que se elaboró un mapa general en papel el cual se encomendó a Jorge que pasará en el Sistema de Información, de igual forma se ideo la tabla comparativa y apartados realizados por Marlene que se emplearían en la exposición, las palabras claves empleadas en el glosario se le encomendaron pasarlas a Enriqueta, no hay que olvidar que la investigación es un proceso sistemático en cual pueden surgir cambios importantes a cada momento y esto es lo enriquecedor ya que la información no es estática. En esta fase, enfrentamos la dificultad de comprender la tarea en sus dimensiones. Avanzamos con el intercambio de ideas y notas de las lecturas, proponiendo una estrategia para integrarla en el SI_Fresno. El mayor problema fue acordar los criterios para la estructuración de la información trabajada y su presentación. El intercambio de información vía electrónica ha sido estimulante aunque con el problema de la falta de acceso en todos los integrantes, lo cual se logró solucionar favorablemente.
El uso de los andamios en el Sistema de Información permite concretizar la información y mejorar su sistematización en el mismo. Los educandos a nuestro cargo pueden y deben ser capaces de presentar la información recabada en textos, dibujos, presentaciones multimedia, usando objetos físicos, manejando diversos aparatos, empleando recursos reales como los medios de comunicación, así como sitios de Internet. No hay que olvidar que el aprendizaje debe estar enfatizado en problemas del mundo real ya que esto provoca motivación y autenticidad, y de esto depende el desarrollo cognitivo y el aprendizaje significativo ya que es información importante para los alumnos. El aprendizaje por descubrimiento permite al igual que el aprendizaje significativo, utilizar un enfoque globalizador en donde todo se vea en conjunto y complejo de tal forma que el currículo se organice en forma integrada, dándole un sentido significativo a la información que se maneja. Los proyectos sirven para resolver problemas ya sea en forma transversal o longitudinal de tal forma que el aprendizaje sea funcional y el currículo pueda organizarse para su desarrollo. En esta fase tuvimos el problema de elaborar los andamios cognitivos que nos apoyarían en la síntesis del trabajo, ya que el mapa conceptual se ligo a hojas de datos así como a una tabla comparativa entre las metodologías que nos toco revisar, fue enriquecedor el intercambio de opiniones y sugerencias entre los integrantes del equipo ya que se pudo concretizar el trabajo para su exposición, así mismo todo se registro en la minuta misma que da fe de los acuerdos y tareas realizadas en cada sesión
Los procesos cognitivos sirven para comprender y analizar los elementos importantes para los alumnos de tal forma que su aprendizaje sea significativo. Hay que considerar los elementos necesarios para que ese aprendizaje sea importante desde el inicio considerando el análisis y síntesis de lo que se quiere aprender ya que al abarcar demasiado se puede perder en la información consultada, la formación de conceptos permite afianzar los contenidos a tratar para no divagar. La clasificación y ordenamiento tanto de la información como de la bibliografía enriquece el proceso ya que se busca solo lo necesario. Las analogías permitirán considerar el grado de análisis y comprensión del tema a tratar. Estos son partes del modelo gavilán, el cual permite discrimar y evaluar aquella información que no es útil para el proceso que se quiere revisar de tal forma que no se divague o se pierda por el afán de conseguir o considerar una gama inmensa de información, mas vale poco pero que sea claro y entendible. Con la exposición del tema y los comentarios sobre la misma, nuestra perspectiva cambio en cuanto a la integración de los contenidos, mismo que apoyo para mejorar el trabajo y reestructurarlos el aprendizaje obtenido de tal forma que el aprendizaje que se obtuvo sea significativo y funcional adaptado a las necesidades educativas de cada quien para poder emplear dichas estrategias con los alumnos a nuestro cargo
Esta fase permitió comprender el sentido de comunidad de aprendizaje y de trabajo colaborativo, donde el mayor obstáculo es la conexión y coincidencia de tiempo de los integrantes. Sin embargo al parecer se logro comprender el material de forma más o menos similar, siendo la diversidad de estilos para elaborar los mapas la dificultad enfrentada, ésta se superó al elegir un modelo donde se incorporen las variantes de cada uno de los integrantes. La hipervinculación del SI_Fresno fue un tanto complicada, pero se resolvió, "haciéndolo", es decir al practicar se fue poco a poco aclarando los pasos a seguir para su realización.
Esta serie de procesos y estrategias tienen sus fundamentos en teóricos como Piaget, Vygotsky y Bruner principalmente, y plantea que las habilidades cognitivas son elaboradas por el alumno, por lo que su aprendizaje es significativo; así nuestra función debe enfocarse a apoyarlo en las operaciones cognitivas y proveerlo de un método para que trabaje y a la vez le permitan ser funcional en su estructura cognitiva y desarrollo de los aprendizajes planteados.
Concluimos como una comprensión común, que actualmente, nuestra principal función es la de ser guías o gestores del conocimiento para que el aprendizaje que se pretende lograr en el alumno sea funcional en su vida cotidiana. Un aprendizaje que permita concretizar la solución de problemas enfocándose no solo a las cuestiones matemáticas ya que todo lo que se presenta son problemáticas a resolver desde la economía hasta cuestiones de índole sentimental.
Hay que promover la autogestoría en los alumnos de tal forma que ellos se interesen por lo que aprenden y como lo hace es decir aprender a aprender y educarse para la vida, ya que en este mundo globalizado solo las personas capaces de resolver problemas son las incrementan su autoestima y capacidades intelectuales (cognitivas) para enfrentar con criterios claros y prácticos cualquier situación conflictiva de su vida cotidiana.
El principal problema es la intercomunicación para poder conjuntar la información y a la vez publicar en el blogger después de que todos los miembros del equipo de aprendizaje quedaran satisfechos del trabajo realizado, ya que son importantes todos los puntos de vista por derivarse desde diferentes perspectivas ya que siempre se acrecienta y reestructura el trabajo realizado.
La experiencia más enriquecedora de colaborar en este equipo de aprendizaje es que se logro el objetivo principal de comprender, sintetizar e integrar la información tal como se planteó en el plan de trabajo del módulo V, quedamos satisfechos de los resultados obtenidos y la conformación del Si_fresnos ya que fue un intercambio constante de experiencias para mejorarlo.
Elaborado por, Enriqueta, Jorge y Marlene, Grupo de aprendizaje Fresno.
15 de octubre de 2006.
Bitácora de Grupo de Aprendizaje Fresno
Como fundamento de nuestra aportación, retomas la idea de que los nuevos procesos educativos requieren de un cambio de actitud por parte de profesores y alumnos. La gran innovación en las aulas es quizá hoy en día, la aplicación del Aprendizaje por proyecto. Esta propuesta educativa, incluye una serie es estrategias y metodologías que pretenden desarrollar en los alumnos ciertas habilidades, actitudes y competencias para el manejo de la información y su aplicación en la vida real. El primordial objetivo es que el alumno participe de manera activa en el proceso de construcción del conocimiento.
El Aprendizaje por Proyecto pretende que los alumnos aprendan a aprender, Y en este contexto, el educador se convierte en un importante gestor del conocimiento, cuya gran responsabilidad es formar alumnos capaces de encontrar ellos mismos respuestas a sus interrogantes, tomando sus capacidades, ideas y hechos vividos como punto de partida para entender, procesar y transformar la realidad. Construyendo así aprendizajes significativos.
La dinámica de trabajo con los grupos de aprendizaje que se ha venido desarrollando en el aula, durante las últimas sesiones del Diplomado ha favorecido el intercambio de experiencias que permitirá enriquecer a cada miembro.
Estamos satisfechos con el resultado obtenido en nuestro grupo de aprendizaje. El equipo se conformo con integrantes que no habíamos tenido la oportunidad de trabajar de manera conjunta, logrando una gran disposición para realizar las tareas encomendadas.
La conjunción de nuestras experiencias personales y de nuestra formación profesional nos permitió enriquecer y modificar nuestros puntos de vista.
Enfrentamos la cuestión de organización y tiempo respecto de la aplicación de los recursos tecnológicos, a la vez de entender la metodología de estudio propuesta por Esmeralda ya que no quedaba clara la tarea de las fases así como los productos ha obtener en cada una.
La falta de integración obstaculizó en un inicio la comunicación, aspecto que se resolvió favorablemente. Esto impacto la organización del trabajo, pero decidimos realizar las lecturas cada uno de nosotros para poder intercambiar puntos de vista y generar los productos para la presentación en el grupo.
Es satisfactorio que en el equipo de aprendizaje se cumplan los acuerdos ya que esto permite avanzar en el trabajo y presentación del mismo, puesto que hay armonía y comunicación. La presentación de los aspectos importantes de la Web Quest permite aclarar ideas sobre su elaboración de tal manera que se enriquece dicho apartado; así mismo se enfatizó en que casos tiene sentido trabajar de forma ordenada y en cual se emplean criterios de selección. Por otro lado se considero la diferencia entre cooperar (hacer algo juntos pero no todos aportan lo mismo) y colaborar (trabajar juntos todos en lo mismo) Esto se observa en el equipo de aprendizaje ya que se elaboró un mapa general en papel el cual se encomendó a Jorge que pasará en el Sistema de Información, de igual forma se ideo la tabla comparativa y apartados realizados por Marlene que se emplearían en la exposición, las palabras claves empleadas en el glosario se le encomendaron pasarlas a Enriqueta, no hay que olvidar que la investigación es un proceso sistemático en cual pueden surgir cambios importantes a cada momento y esto es lo enriquecedor ya que la información no es estática. En esta fase, enfrentamos la dificultad de comprender la tarea en sus dimensiones. Avanzamos con el intercambio de ideas y notas de las lecturas, proponiendo una estrategia para integrarla en el SI_Fresno. El mayor problema fue acordar los criterios para la estructuración de la información trabajada y su presentación. El intercambio de información vía electrónica ha sido estimulante aunque con el problema de la falta de acceso en todos los integrantes, lo cual se logró solucionar favorablemente.
El uso de los andamios en el Sistema de Información permite concretizar la información y mejorar su sistematización en el mismo. Los educandos a nuestro cargo pueden y deben ser capaces de presentar la información recabada en textos, dibujos, presentaciones multimedia, usando objetos físicos, manejando diversos aparatos, empleando recursos reales como los medios de comunicación, así como sitios de Internet. No hay que olvidar que el aprendizaje debe estar enfatizado en problemas del mundo real ya que esto provoca motivación y autenticidad, y de esto depende el desarrollo cognitivo y el aprendizaje significativo ya que es información importante para los alumnos. El aprendizaje por descubrimiento permite al igual que el aprendizaje significativo, utilizar un enfoque globalizador en donde todo se vea en conjunto y complejo de tal forma que el currículo se organice en forma integrada, dándole un sentido significativo a la información que se maneja. Los proyectos sirven para resolver problemas ya sea en forma transversal o longitudinal de tal forma que el aprendizaje sea funcional y el currículo pueda organizarse para su desarrollo. En esta fase tuvimos el problema de elaborar los andamios cognitivos que nos apoyarían en la síntesis del trabajo, ya que el mapa conceptual se ligo a hojas de datos así como a una tabla comparativa entre las metodologías que nos toco revisar, fue enriquecedor el intercambio de opiniones y sugerencias entre los integrantes del equipo ya que se pudo concretizar el trabajo para su exposición, así mismo todo se registro en la minuta misma que da fe de los acuerdos y tareas realizadas en cada sesión
Los procesos cognitivos sirven para comprender y analizar los elementos importantes para los alumnos de tal forma que su aprendizaje sea significativo. Hay que considerar los elementos necesarios para que ese aprendizaje sea importante desde el inicio considerando el análisis y síntesis de lo que se quiere aprender ya que al abarcar demasiado se puede perder en la información consultada, la formación de conceptos permite afianzar los contenidos a tratar para no divagar. La clasificación y ordenamiento tanto de la información como de la bibliografía enriquece el proceso ya que se busca solo lo necesario. Las analogías permitirán considerar el grado de análisis y comprensión del tema a tratar. Estos son partes del modelo gavilán, el cual permite discrimar y evaluar aquella información que no es útil para el proceso que se quiere revisar de tal forma que no se divague o se pierda por el afán de conseguir o considerar una gama inmensa de información, mas vale poco pero que sea claro y entendible. Con la exposición del tema y los comentarios sobre la misma, nuestra perspectiva cambio en cuanto a la integración de los contenidos, mismo que apoyo para mejorar el trabajo y reestructurarlos el aprendizaje obtenido de tal forma que el aprendizaje que se obtuvo sea significativo y funcional adaptado a las necesidades educativas de cada quien para poder emplear dichas estrategias con los alumnos a nuestro cargo
Esta fase permitió comprender el sentido de comunidad de aprendizaje y de trabajo colaborativo, donde el mayor obstáculo es la conexión y coincidencia de tiempo de los integrantes. Sin embargo al parecer se logro comprender el material de forma más o menos similar, siendo la diversidad de estilos para elaborar los mapas la dificultad enfrentada, ésta se superó al elegir un modelo donde se incorporen las variantes de cada uno de los integrantes. La hipervinculación del SI_Fresno fue un tanto complicada, pero se resolvió, "haciéndolo", es decir al practicar se fue poco a poco aclarando los pasos a seguir para su realización.
Esta serie de procesos y estrategias tienen sus fundamentos en teóricos como Piaget, Vygotsky y Bruner principalmente, y plantea que las habilidades cognitivas son elaboradas por el alumno, por lo que su aprendizaje es significativo; así nuestra función debe enfocarse a apoyarlo en las operaciones cognitivas y proveerlo de un método para que trabaje y a la vez le permitan ser funcional en su estructura cognitiva y desarrollo de los aprendizajes planteados.
Concluimos como una comprensión común, que actualmente, nuestra principal función es la de ser guías o gestores del conocimiento para que el aprendizaje que se pretende lograr en el alumno sea funcional en su vida cotidiana. Un aprendizaje que permita concretizar la solución de problemas enfocándose no solo a las cuestiones matemáticas ya que todo lo que se presenta son problemáticas a resolver desde la economía hasta cuestiones de índole sentimental.
Hay que promover la autogestoría en los alumnos de tal forma que ellos se interesen por lo que aprenden y como lo hace es decir aprender a aprender y educarse para la vida, ya que en este mundo globalizado solo las personas capaces de resolver problemas son las incrementan su autoestima y capacidades intelectuales (cognitivas) para enfrentar con criterios claros y prácticos cualquier situación conflictiva de su vida cotidiana.
El principal problema es la intercomunicación para poder conjuntar la información y a la vez publicar en el blogger después de que todos los miembros del equipo de aprendizaje quedaran satisfechos del trabajo realizado, ya que son importantes todos los puntos de vista por derivarse desde diferentes perspectivas ya que siempre se acrecienta y reestructura el trabajo realizado.
La experiencia más enriquecedora de colaborar en este equipo de aprendizaje es que se logro el objetivo principal de comprender, sintetizar e integrar la información tal como se planteó en el plan de trabajo del módulo V, quedamos satisfechos de los resultados obtenidos y la conformación del Si_fresnos ya que fue un intercambio constante de experiencias para mejorarlo.
Elaborado por, Enriqueta, Jorge y Marlene, Grupo de aprendizaje Fresno.
15 de octubre de 2006.
# posted by Jorge Galindo @ 8:15 p.m. 
Comments:
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Me parece muy interesante el proceso que desarrollaron durante su trabajo en el grupo de aprendizaje y las aportaciones que se expresan en su publicación también lo son, sin embargo considero que su reflexión va más allá de una reflexión y se convierte en un reporte o informe de grupo, lo cual es muy extenso y llega a ser pesada su lectura. Estoy de acuerdo con ustedes pero creo que el espacio del blog hay que revalorarlo y realmente utilizarlo con reflexiones sintetizadas que permitan el intercambio de ideas,porque de otra forma hya muchas ideas y no es posible discutirlas todas. Ese es mi punto de vista. Saludos
Redacción. Faltan en general los acentos de los pretéritos y algunos otros; la puntuación no es eficiente; hay problemas de ortografía y de sintaxis. La exposición es desordenada, prolija y poco rigurosa.
Recomendaría adoptar la costumbre de elaborar previamente un esquema de los temas que tratarán. De este modo podrían utilizar subtítulos para abordarlos ordenada y jerárquicamente.
Sobre vuestra apreciación en cuanto a la falta de eficiencia de la organización del trabajo, así como de la comprensión de las tareas y de las técnicas de estudio, en especial la dificultad para elaborar fichas de análisis y enunciar conceptos, creo que habría sido útil proporcionarles una lista de conceptos o palabras clave que guiaran el análisis y la elaboración de mapas. No lo olvidaré.
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Recomendaría adoptar la costumbre de elaborar previamente un esquema de los temas que tratarán. De este modo podrían utilizar subtítulos para abordarlos ordenada y jerárquicamente.
Sobre vuestra apreciación en cuanto a la falta de eficiencia de la organización del trabajo, así como de la comprensión de las tareas y de las técnicas de estudio, en especial la dificultad para elaborar fichas de análisis y enunciar conceptos, creo que habría sido útil proporcionarles una lista de conceptos o palabras clave que guiaran el análisis y la elaboración de mapas. No lo olvidaré.
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