lunes, febrero 12, 2007
¿Información es poder?
Esta es una de las máximas más escuchadas pero, ¿qué tan cierta es?. Veamos, si me entregan información y no tengo el cuidado de archivarla o guardarla, para posteriormente recuperarla, esa información se convertirá en un dolor de cabeza, porque sé que en alguna parte se encuentra, pero no tengo la oportunidad de hacer uso de ella; por lo tanto, de nada me sirve en tanto no la encuentre. El Sistema de Información en Excel, nos da la oportunidad no sólo de almacenar y recuperar la información, sino además la podemos clasificar, analizar, comparar y seguirla enriqueciendo con información de hoy.
En su texto: Hipertexto, ambientes de aprendizaje y formación, Rocío Rueda Ortiz se refiere a los desarrollos de software hipertextual y cita el libro electrónico e hipertexto sobre patología en el sistema PLATO. En éste, señala, “todas las partes de la base de conocimientos son accesibles desde cualquier otra parte; los estudiantes pueden adicionar información o comentarios sobre cualquier contenido”. En ese mismo texto, Rocío Rueda hace alusión a Luis Maldonado, para afirmar que estos desarrollos tecnológicos se sustentan en estudios de la psicología cognitiva y de la teoría del procesamiento de información, “en la que se plantea que los seres humanos pensamos por asociación de imágenes e ideas”.
Ahora bien, la WebQuest que nosotros ensayamos en este diplomado nos permitió constatar la importancia del “Aprendizaje por proyectos”, donde una pregunta bien planteada puede ser el disparador de la motivación para aprender y trabajar en comunidades donde todos aprendemos de todos. Además el sistema de información se convirtió en una herramienta básica para seleccionar, ordenar, analizar, sintetizar, comprender, juzgar y valorar la información a través del aprendizaje distribuido, el trabajo colaborativo y cooperativo.
La experiencia con la WebQuest ¿Qué pex con la sexualidad? Es que el trabajo no trata de imponer criterios, nosotros les damos información a los alumnos para que utilicen funciones superiores de cognición, mediante andamios cognitivos (estrategias para ayudarlos a organizar la información en unidades significativas, las analicen y elaboren nuevas respuestas. No hay un conocimiento acabado, si no que éste se construye de manera compartida. Se les organiza en grupos de aprendizaje y en equipos de trabajo, se les describe las tareas a desarrollar y ellos encontrarán las respuestas a sus dudas, consultando fuentes autorizadas (seleccionadas previamente por nosotros).
AUTOCRÍTICA
Al estar desarrollando el trabajo de investigación de uno de los roles propuestos en la WebQuest, me di cuenta que hay mucha información que quedó pendiente de revisar en la web, y que las páginas deben ser evaluadas con rigor y enfocarlas perfectamente al rol del especialista que asumirán los alumnos En fin, todavía hay mucho que hacer para mejorar el trabajo.
Esta es una de las máximas más escuchadas pero, ¿qué tan cierta es?. Veamos, si me entregan información y no tengo el cuidado de archivarla o guardarla, para posteriormente recuperarla, esa información se convertirá en un dolor de cabeza, porque sé que en alguna parte se encuentra, pero no tengo la oportunidad de hacer uso de ella; por lo tanto, de nada me sirve en tanto no la encuentre. El Sistema de Información en Excel, nos da la oportunidad no sólo de almacenar y recuperar la información, sino además la podemos clasificar, analizar, comparar y seguirla enriqueciendo con información de hoy.
En su texto: Hipertexto, ambientes de aprendizaje y formación, Rocío Rueda Ortiz se refiere a los desarrollos de software hipertextual y cita el libro electrónico e hipertexto sobre patología en el sistema PLATO. En éste, señala, “todas las partes de la base de conocimientos son accesibles desde cualquier otra parte; los estudiantes pueden adicionar información o comentarios sobre cualquier contenido”. En ese mismo texto, Rocío Rueda hace alusión a Luis Maldonado, para afirmar que estos desarrollos tecnológicos se sustentan en estudios de la psicología cognitiva y de la teoría del procesamiento de información, “en la que se plantea que los seres humanos pensamos por asociación de imágenes e ideas”.
Ahora bien, la WebQuest que nosotros ensayamos en este diplomado nos permitió constatar la importancia del “Aprendizaje por proyectos”, donde una pregunta bien planteada puede ser el disparador de la motivación para aprender y trabajar en comunidades donde todos aprendemos de todos. Además el sistema de información se convirtió en una herramienta básica para seleccionar, ordenar, analizar, sintetizar, comprender, juzgar y valorar la información a través del aprendizaje distribuido, el trabajo colaborativo y cooperativo.
La experiencia con la WebQuest ¿Qué pex con la sexualidad? Es que el trabajo no trata de imponer criterios, nosotros les damos información a los alumnos para que utilicen funciones superiores de cognición, mediante andamios cognitivos (estrategias para ayudarlos a organizar la información en unidades significativas, las analicen y elaboren nuevas respuestas. No hay un conocimiento acabado, si no que éste se construye de manera compartida. Se les organiza en grupos de aprendizaje y en equipos de trabajo, se les describe las tareas a desarrollar y ellos encontrarán las respuestas a sus dudas, consultando fuentes autorizadas (seleccionadas previamente por nosotros).
AUTOCRÍTICA
Al estar desarrollando el trabajo de investigación de uno de los roles propuestos en la WebQuest, me di cuenta que hay mucha información que quedó pendiente de revisar en la web, y que las páginas deben ser evaluadas con rigor y enfocarlas perfectamente al rol del especialista que asumirán los alumnos En fin, todavía hay mucho que hacer para mejorar el trabajo.
Estimados colegas: al no poder entrar para hacer comentarios a sus artículos, aprovecho este espacio para comentar mi experiencia en el Diplomado que nos ocupó la segunda parte del año pasado. El uso de las nuevas tecnologías plantean grandes retos en nosotros porque en primer lugar, para tratar cualquier tema frente a los alumnos requiere que el profesor domine ampliamente el tema, de otra manera nos arriesgamos a perder prestigio. Si bien no nos debe dar miedo que nuestros alumnos no rebasen en el manejo de la tecnología, el aspecto pedagógico no debemos perderlo de vista. Esto es el por qué o para qué y cómo voy a utilizarlo. Nuestro diplomado responde perfectamente a estas interrogantes; en cambio, en el CCH se han implantado para el Área Histórico Social, aulas con pizarrón electrónico, computadora conectada a internet y proyector de multimedios. Se podría pensar que con esta tecnología en el aula habrá menos alumnos reprobados. ¿No sería que se invirtió el proceso? la autoridad considera que dotándolos de tecnología habrá mejores clases, luego entonces, mejores resultados. El determinismo tecnológico hace años que quedó atrás, recordemos la enseñanza programada que nos eran entregados por correo en nuestros domicilios. No hubiera sido mejor crearles a los profesores la necesidad del uso de la nuevas tecnologías en el aula? Esto es, primero capacitarlos y después que ellos plantearan el equipamiento en las aulas. Espero sus amables coentarios.
